主管单位：黑龙江省森林工业总局
主办单位：黑龙江生态工程职业学院
刊期：月刊
语种：中文
开本：大16开 国际标准刊号：ISSN 1008-6714
国内统一刊号：CN23-1091/S
发行范围：公开发行
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定价：12.00元
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互联网信息技术的蓬勃发展与数字化场景的应用，引领人类社会迈向数字化生存时代。为应对当代大学生数字生活中出现的网络成瘾与工具异化、信息茧房与群体极化、网络社交与审美异化等问题，高校“大思政课”理应发挥其价值引领、目标导向以及行为规范的网络思想政治教育功能，在虚拟与现实交互中引领网络社会思潮，在理论与实践协同中提升网络媒介素养，在教学与生活融通中创新网络育人范式，持续优化大学生数字化生存。
大中小学思政课一体化建设是培养社会主义建设者和接班人的现实之要，实现思想政治教育高质量发展的改革之需，构建“大思政课”格局的应有之维。推进大中小学思政课一体化建设，必须以马克思主义理论作为根基和指导，以中国共产党思想政治教育新样态作为战略指引，以个体身心发展规律作为学理依据，树立协同理念、突出问题导向、坚持整体统筹，以更好地发挥大中小学思政课一体化育人的合力效应。
廉洁文化作为独特的教育内容，与思政课教学内容相契合。推动廉洁文化融入高校思政课教学，既是落实立德树人根本任务的内在要求，也是提升思政课教学实效性的重要举措，更是促进学生实现全面发展的有力保障。当前高校廉洁教育成效显著，但仍存在廉洁文化融入思政课教学机制有待健全、程度有待提高、资源有待开发等现实问题。基于福建省丰富的廉洁文化资源，高校应整合主体力量、发挥协同效应，深耕八闽沃土、挖掘廉洁资源，加强内涵建设、打造特色品牌，全面推进廉洁文化融入高校思政课教学。
人工智能不仅能够为高校思政教育带来技术上的革新，更能深刻影响思政教育理念与模式，推动思政教育向着更加精准、高效、公平的方向发展。对人工智能赋能高校思政教育的价值意蕴进行阐述，分析人工智能赋能高校思政教育存在的问题，从多个维度提出优化路径：实现思政教育内容、方式智能化；实现思政教育者教育教学方式先进化、科学化；坚持以学生为中心，强化人本主义理念；加大资金投入，公平教育资源。旨在通过技术创新与教育深度融合，提升教学效果，促进学生全面发展，确保教育资源的公平与质量。
新时代，主旋律影视作品凭借其生动的故事题材、精彩的视听效果、真挚的家国情怀等新特质，在大学生思想政治教育中展现出强化民族精神、弘扬先进文化、提升教育效果的思想政治教育功能。大学生思想政治教育应依据新时代主旋律影视作品的新特点，充分结合其多方面的优势和教育功能，进行多维度教育教学的实践应用。
红色文化蕴含着丰富的教育资源和价值。聚焦黑龙江红色文化资源，分析其与高职院校思想政治教育的内在联系，从而探讨黑龙江红色文化资源融入思想政治教育的实践路径。
习近平总书记从党和国家事业发展的全局出发，提出“大思政课”理念，为当前高校思政课改革与发展指明了方向，提供了行动指南。在“大思政课”理念指引下，近年来我国高校思政课改革创新工作取得了明显的成效。在高校思政课课程建设复杂而精深的系统中，考核评价是其中非常重要的一个环节。而当前高校思政课考核评价体系存在着应试、片面、主观、机械等弊端。因此，在“大思政课”背景下，改进和完善高校思政课考核评价体系，做到因时而进、因势而新，建立科学合理、多元一体、严谨规范、形式多样、全过程覆盖且具有可操作性的考核评价体系，是高校思政课教学改革的重要着力点。
党的二十大报告提出：“育人的根本在于立德。”“新医科”背景下，中医药院校作为传承与发展中医药事业的重要阵地，其教育目标不仅在于培养具备专业技能的中医药人才，更在于以“仁、和、精、诚”塑造具备高尚医德且内含健全生命观、人文观、治疗观的复合型人才。为此，中医药院校必须在明晰人文素质教育实际实施情况及其存在问题、人文素质教育在高等中医药院校实施的重要意义的基础上，深入挖掘中医药教育规律与学科特色，积极推进人文素质教育与立德树人的深度融合，探索适合自身特质的人文素质教育发展模式，为开拓新时代高等医学人文素质教育提供精神保障与动力支持。
新质生产力以科技创新为核心，是新一轮科技革命和产业变革加速推进所催生的全新命题。新质生产力的提出为高等教育改革提出了新的课题。当前，在加快新质生产力形成的教育实践中，主要面临高校学科调整欠缺、教学与产业需求脱节、学生实践能力缺乏、师资队伍建设滞后等问题。基于此，提出高校应不断优化课程体系设置、强化产教融合机制、构建教学实践体系、多维度提升教师技能等对策，以培养数智能力渗透下的交叉复合型专业人才，并探索高等教育服务新质生产力发展的合理路径。
信息技术的发展与互联网的普及，导致信息茧房现象凸显，对大学生中华文化认同构成挑战。信息茧房致使大学生产生文化认知片面化、文化价值观冲突、文化自信削弱和文化实践缺失等文化认同危机的表征。技术驱动、认知局限、信息分化及媒介素养缺失是认同危机产生的原因。为消解危机，学校需基于社会网络理论构建文化交流平台，利用沉浸理论创新体验式教学，依据选择性接触理论优化内容筛选，并借助场域理论营造中华文化教育空间，以促进大学生在信息茧房背景下形成全面、深刻且坚定的中华文化认同。
当前，科学技术的发展日新月异，在科技革命和产业变革推动下，新质生产力快速崛起。在充满竞争和挑战的时代，对于适应新质生产力、具有创新创业能力的高级人才的需求也越发迫切。新质生产力通过数智技术促进高校教育的变革，驱动高校双创人才培养。高校双创人才培养是新质生产力发展下培养新质人才的主阵地，离不开数智技术的关键驱动作用，通过贯彻一体化教育理念、产教融合和专业认证及建立智慧型教育体系，推动双创教育人才培养，为新质生产力的发展输送高质量人才。
新质生产力的核心要素是创新，高校要在服务支撑新质生产力发展上展现新的担当作为。研究分析新质生产力视角下人才能力构成要素，针对新质生产力视角下创新型人才培养存在的人才培养目标供需错位、人才培养方式流水线化、人才培养教育资源不足、产教深度融合流于形式、不适应个性化发展需求等困境，从创新教育内容、创新教学方法、创新体制机制、创新师资队伍等方面提出具体的培养路径。研究成果为高校创新型人才培养提供完整解决方案，促进人才培养“供给侧”与产业结构“需求侧”匹配协同，为发展新质生产力提供教育、科技、人才的系统支撑。
江苏省作为经济大省和职业教育强省，在推行现代学徒制进程中积累了丰富的经验和成果。从发展背景剖析，政策的支持与引导、新质生产力的发展需求、职业教育改革的内在要求是江苏省推行现代学徒制的主要驱动力。建议通过强化制度建设、改革招生制度、加大扶持力度等措施，推动现代学徒制在江苏职业教育和产业改革发展中发挥更大实效。
新质生产力作为先进生产力的形态，其核心驱动力是持续科技创新。科技创新的深入推进，离不开高质量教育体系的人才培养和高素质人才的持续供给。职业教育作为与经济发展联系最为密切的教育类型，在新质生产力发展中具有重要作用。深刻把握职业教育对新质生产力的促进作用，进一步厘清职业教育助推新质生产力的现实困境，主动适应新质生产力发展变化，深入研究职业教育助推新质生产力发展的实践路径，对推动我国职业教育改革创新、促进新质生产力发展具有重要意义。
扩展现实技术(XR)包括虚拟现实技术(VR)、增强现实技术(AR)及混合现实技术(MR)。随着软件和计算能力的提升，扩展现实技术取得了显著进步，并在医学临床教学中展现出广阔的应用前景。目前，教育及科研人员已在在线虚拟课堂建设、具体学科教学应用以及医疗技能培训等领域对扩展现实技术进行了广泛研究，并初步取得了良好的效果。尽管扩展现实技术在医学教学中仍面临成本高昂、资源短缺、核心教学人员不足等挑战，但其在医学教育教学培训中的应用仍将得到进一步的探索与推广，尤其是在低资源环境的医疗教学中，有望开辟新途径。
随着我国高等教育的发展，应用型高校的思政课程改革愈发重要。以思想道德与法治课程为例，深入分析其在应用型高校中的教学现状，揭示课程内容与实际需求脱节、教学方式单一等问题，并提出将案例教学、情景模拟、翻转课堂等方法应用于高校思政课程的创新思路。这些创新方法的实践对于优化应用型高校思政课程、完善课程体系，探索思政课程与应用型教育的深度融合具有积极意义，为培养符合社会需求的高素质人才提供了有力支持，也为应用型高校思政课程改革积累了丰富的实践经验与理论依据。
新时代背景下，推动课程思政与外语教育协同育人成为高等教育的重要任务。从教育生态学视角出发，分析民办高校大学英语课堂生态主体及其与外部环境之间的关系，探讨大学英语课堂生态失衡现象。研究指出，大学英语课堂生态失衡的主要原因在于学生主体与教师引导意识的缺乏，语言学习输入与输出的失调，以及课堂教学环境的限制因子失谐。据此，提出相应对策，旨在构建大学英语生态课堂。
探讨新时代背景下中华文化外译融入高校跨文化外语教学的现实意义，通过问卷调查，梳理民族地区高校跨文化外语教学存在的问题及成因，从提升外语教师跨文化能力、打造中国特色跨文化外语教材、构建多元互融与数智赋能的跨文化外语教学模型和完善多维梯度式跨文化教学评价体系四个方面将中华文化外译有机融入高校跨文化外语教学，推进以跨文化能力和中华文化国际传播能力培养为核心目标的跨文化外语教育。
探究世界职业院校技能大赛(以下简称“世校赛”)英语口语赛项与高职英语教学融合的方法，以提升学生的英语口语能力和职业素养。通过分析大赛特点及其对教学的启示，明晰赛教融合的必要性和可行性，并提出优化课程设置、创新教学方法、完善评价体系和加强教师培训的具体路径。实证研究表明，这种融合能有效激发学生的学习兴趣，提升其口语水平和跨文化交际能力，并促进教师专业发展。
生成式人工智能技术的出现为外语教育在数字时代的变革带来了新的契机。现阶段，关于生成式人工智能技术在外语教育领域的探讨大多集中在大学英语教学层面，较少有学者关注身处生成式人工智能这一颠覆性创新技术之下的中小学英语教师群体。生成式人工智能技术是一把打开教育数字化转型大门的钥匙，其优势在于帮助教师提高教学效率，将教育评价落到实处，并促进教师自身的职业发展。同时，生成式人工智能技术也有可能成为禁锢教师的“枷锁”,造成教师身份认同的弱化，导致教师对技术产生焦虑并带来信息压迫感。为助推教育数字化转型，建议中小学英语教师注重立德树人，以弥补生成式人工智能技术所欠缺的人文性，同时加强数字素养与技能，以强化人机互动协商能力，并加强信息辨别能力，以把控语言教学内容。
探讨劳动教育融入高职建筑设计类专业产教融合实践教学的路径与方法，旨在提升学生实践能力。通过分析当前高职建筑设计类专业教育现状，发现劳动教育形式化、产教合作模式单一等问题。在此基础上，提出将劳动教育融入产教融合的五条实践路径：构建“三级”实训教学体系、实施项目化教学、营造劳动文化氛围、建设高水平实践教学团队、建立多元化质量评价机制。劳动教育与产教融合的有机结合，能有效提升学生专业技能与职业素养，培养创新精神与团队协作能力，对高职建筑设计类专业人才培养质量提升具有深远意义。
劳动跨学科主题学习是随着《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的颁布与实施出现的一种新型学习方式，是提升学生劳动素养和促进劳动课程综合化实施的重要途径。劳动跨学科主题学习具有协调学生身心与劳动的融合、推动学科交叉融合和转换学习评价思路等多重价值。基于问题式学习教学模式，构建“选取学习主题—制定学习目标—提出驱动问题—设计学习任务—开展实践活动—展评劳动成果—组织反思交流”的基于问题的劳动跨学科主题学习设计模式，并提供以“垃圾分类·环境无忧”为主题的活动设计，借此发挥劳动跨学科主题学习的育人功效。
大单元教学作为一种新型的教学模式，强调知识整合、能力培养以及尊重学生的主体地位。在高中思想政治教学中有效实施这一教学方法，对促进学生核心素养培育和全面发展，提升教学质量等具有重要意义。近年来，大单元教学与高中思想政治教学的融合呈现出活跃态势，虽然可以减少传统教学带来的弊端，优化课程设计，彰显学科育人实效，但在实际教学中仍存在一些问题。因此，阐述核心素养下高中思想政治大单元教学的重要意义与特点，分析高中思想政治教学存在的问题，并提出有效应用大单元教学的策略，能够为实现核心素养培育目标提供有益的参考。
新时代背景下加强爱国主义教育，传承和弘扬爱国主义精神，具有重大而深远的意义。瑞金市被誉为“红色故都、共和国摇篮”,拥有丰富的红色文化资源，是全国爱国主义教育基地。基于此，梳理瑞金市红色研学资源，以培育爱国主义精神为导向，结合中学地理课程标准设计研学活动方案，并对其实施过程和评价方式进行探讨。
《义务教育地理课程标准(2022年版)》明确提出培养初中生地理核心素养的课程目标，“读—析—绘—用”地图能力的训练能够为实现这一目标提供重要支撑。梳理地理区域图在培育地理核心素养、活化地理课程内容、落实以生为本理念等独特价值的基础上，指出现阶段初中地理区域图教学中存在读图知识薄弱、析图能力欠缺及绘图训练不足等问题，并分别从读图、析图、绘图、用图等不同阶段针对性地提出具体的教学策略，借助“欧洲西部”章节，按照“课前预习—课堂讲授—课后评价”的顺序完成教学案例设计。
自主游戏分享环节不仅能够展现教师的专业教学能力和综合素养，还可以激发幼儿自主思考的兴趣，提高幼儿的分享意愿与活动参与度。以海南省W幼儿园的3个大班共105名幼儿，以及开展自主游戏分享环节的6位教师作为主要研究对象，重点采用观察法、访谈法，对3个大班的25个自主游戏分享环节现状进行研究。结果发现，W幼儿园3个大班的自主游戏分享环节的开展存在一系列问题。通过对其特点及存在问题的分析，从幼儿园、教师层面提出针对性建议。
依据国家相关政策法规与学前教育最新教育理念，探讨安吉游戏在幼小衔接中的引领作用。通过分析安吉游戏的特点与价值，阐述其在学习品质、社交合作、规则意识等方面对幼小衔接的积极影响，并提出基于安吉游戏的幼小衔接教育策略建议，旨在为优化幼小衔接教育提供理论与实践参考。
晨间谈话是开启幼儿园一日生活的常规活动，对儿童的情感和认知发展具有重要作用。教师常用的积极氛围策略包括口头表达情感、积极期望、微笑等9种，其中口头表达情感、表示尊重的语言和目光接触，能有效激发儿童的高认知反应，而微笑和大笑等策略虽常用，却未能引发高认知反应。不常用的策略包括身体接触、分享合作、同伴支持等6种，其中同伴支持和社会性谈话等也能显著引发儿童的高认知反应。情境和认知挑战是引发幼儿高认知反应的重要因素，教师应根据教育情境和儿童反应，合理使用积极氛围策略，以提升活动效果。
<正>《林区教学》是由中国龙江森林工业集团有限公司主管,黑龙江生态工程职业学院主办的省级A类学术期刊,大16开本,月刊,每月中旬出版,国内外公开发行。《林区教学》自1985年创刊以来,始终坚持“为教育教学服务,为学术研究服务”的宗旨,不断创新办刊思维、理念与方法。在选题、栏目设计、编辑加工等方面独具匠心,期刊特色显著,质量良好。
<正>1.内容要求(1)文稿应为教育类文章且具有理论性、实践性及原创性。选题立意新颖,有一定的学术价值。(2)来稿不得侵犯任何著作权和版权,不损害第三方的其他权利,文责自负;来稿须通过《中国学术期刊网络出版总库》“学术不端文献检测系统”的检测,文字复制比低于本刊用稿标准(15%)。2.基本结构要求(1)文章题目:应简明、具体、确切,概括文章的要旨(20字以内),必要时可加副标题。不宜用“浅谈”“浅析”“浅议”等字样。(2)作者署名:置于文章题目下,多位作者的署名之间用逗号隔开。(3)作者单位:置于作者名下,括号内写明单位全称、单位所在地及邮政编码。(4)摘要:摘录文章要点,以第三人称客观反映文章主要内容,200字左右,不分段。(5)关键词:反映文章主题概念的词或词组,一般3-8个,中间用分号隔开。
