主管单位：中国龙江森林工业集团有限公司
主办单位：黑龙江生态工程职业学院
刊期：月刊
语种：中文
开本：大16开 国际标准刊号：ISSN 1008-6714
国内统一刊号：CN23-1091/S
发行范围：公开发行
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在数智技术深刻重塑教育形态与生态文明建设上升为国家战略的双重背景下，数智技术能够深化生态思想教育的理论阐释与传播，强化生态政治教育的政策认知与参与能力，并培育生态道德教育的价值认同与行为养成。然而，赋能过程面临教育主体“数绿融合”能力断层、受众技术依赖与价值异化风险、技术融合深度广度不足以及网络信息环境冲击等多重挑战。摆脱困境需系统性构建以价值引领的智能资源供给体系为基础，创新个性化、沉浸式、泛在化的教学模式，并搭建贯通“认知—情感—行动”的生态实践平台，最终服务于培育具备高度生态素养时代新人的育人目标，推动美丽中国建设。
生态文明教育是推进人与自然和谐共生现代化的基础性工程，其核心在于培育生态公民，涵盖“关于生态文明的教育”“为了生态文明的教育”“基于生态文明的教育”三个递进层次，分别聚焦知识传递与认知启蒙、侧重价值引领与行为转化、指向范式重构与文明转型，具有全民性、综合性、实践性特征。从时代价值来看，生态文明教育能够服务国家战略、回应社会需求、贡献全球治理，在美丽中国建设、人与自然和谐共生、人类命运共同体构建中发挥重要作用。在实践路径上，需构建协同育人体系、创新教育载体形式、完善评价保障机制，以期深化生态文明教育的理论研究与实践创新，为推进人与自然和谐共生提供学理参考与实践指引。
地理学科核心素养育人理念与习近平生态文明思想高度契合，中学地理教学肩负着培育具有生态文明理念时代新人的重任。论述习近平生态文明思想融入中学地理教学的重要意义，针对中学地理教学融入生态文明思想存在的缺少系统性和针对性教学素材、亟须家校开展联动共育、教学方式创新性不足、学习效果评估标准与监测体系尚未建立等问题，提出融入策略:优化教学模式，激发学生学习兴趣;强化实践培育，促进知行合一;深挖教材内容，突出人地协调观;结合校园文化建设，培养生态责任意识;加强家校合作，培养生态文明习惯;创新评价方式，关注学生生态文明思想的内化;建立培训指导机制，促进教师专业发展。
随着新一轮科技革命和产业革命的迅猛发展，新质生产力逐渐成为推动社会进步的核心动力。发展新质生产力要求打造与之相适应的新型劳动者。高校思想政治理论课担负着培育堪当民族复兴大任的时代新人重要使命，在培育新型劳动者中具有独特优势、发挥独特作用。顺应发展新质生产力要求，培育新型劳动者，高校思想政治理论课要将新质生产力理论融入教学全过程，着力塑造青年学生创新精神、提升青年学生综合素养、激励青年学生使命担当，努力造就有情怀、敢担当、高素质、肯奋斗的高素质新型劳动者。
“行走课堂”教育模式在高校思想道德与法治课程中的应用有利于解决传统教学中理论与实践脱节、学生学习兴趣不高的问题。该模式根植于建构主义学习理论、情境认知理论和多元智能理论。在高校思想道德与法治课程中应用“行走课堂”有助于提升学生的学习兴趣、实践能力、团队协作能力以及社会责任感。尽管存在资源、安全等挑战，但仍可通过多元化筹资、健全安全管理和构建多元化评估体系等措施有效克服。
聚焦新时代思政“金课”构建，阐述守正创新对打造思政“金课”的重要性，指出坚守正道是根本保障，包括坚持正确政治方向、遵循教育教学规律、传承中国特色社会主义文化。创新发展是动力源泉，需适应时代发展、满足学生成长需求、推动思政课改革创新。明确守正创新视域下新时代思政“金课”的构建实践路径包括优化教学内容、创新教学方法、加强师资队伍建设，旨在提升思政“金课”的思想性、吸引力与教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
新时代高校国家安全教育的核心任务是立德树人。目前高校国家安全教育存在的现实困境主要有认知困境、方法困境、资源困境、师资困境和评价困境。提升大学生国家安全素养，需要实施以课堂教学为主体，以校园实践课堂、社会实践课堂和人工智能课堂为辅助，以打造有魂、有趣、有用和有效课堂为目标的“一主三辅四有”国家安全教育模式，以此提升大学生国家安全素养，不断强化其责任担当。
课程思政理念和实践在高校的深化推进，加快了各专业课程落实立德树人根本任务的进程。儿童文学课程以其自身特点在教育改革中凸显了优势。当前儿童文学课程思政建设存在认知片面化、实施任务化、过程割裂化等实践误区，导致教育效果受限。儿童文学在内在价值导向性、思政元素多元载体、教学过程隐性渗透等方面彰显思政教育的育人特征。基于此，构建“目标制定—资源整合—过程创新—评价优化”的立体化育人体系，推动知识传授与价值引领的深度融合，切实落实儿童文学课程思政建设，发挥其教育功能。
在经济转型与DeepSeek大模型普及的双重驱动下，企业对会计人才的需求发生深刻变革，高校会计人才培养面临全新挑战。以人才市场需求为切入点，结合新文科建设政策背景，深入剖析智能会计人才市场需求状况与培养困境，进而提出构建跨界融合人才培养体系的策略与路径。旨在为应用型高校本科会计专业改革发展提供有益参考，有效填补会计行业人才缺口，提升毕业生就业质量。
在当前就业形势下，创新创业教育是实现大学生高质量充分就业的关键抓手。通过对福建农林大学266名本科生的问卷调查，发现大学生平均就业满意度偏低。主成分分析的结果显示，学生视角下影响高质量充分就业的关键因素为职业发展、职业匹配以及薪资待遇。回归分析结果表明，参与创新创业实践能够有效提升大学生的人力资本和社会资本，进而显著促进高质量充分就业。高校应完善校内外创新创业实践平台建设，打造多元化的实践师资队伍，优化创新创业实践的激励机制，并完善配套保障。
在全球化、数字化与文明多元交织的背景下，法学人才培养需要坚守法治精神内核与人文根基，重构知识体系和创新培养模式，实现从“法律工匠”到“法治引领者”的跨越式转型，新文科建设为此提供了破茧重生的历史机遇。新文科建设背景下，法学人才培养的守正创新，以价值引领、范式转型和模式重构为基础，提出实践路径的突破转向，核心目标是在守护法治精神内核与中华文化根基的同时，主动拥抱技术革命与全球治理变革，构建“价值引领—知识重构—实践创新”三位一体的人才培养体系，培养具有扎实法学专业知识、创新能力和跨学科思维的高素质法学人才，为解决复杂的法律问题提供新的思路和方法。
通过分析大学生和高等教育者适应数字化工具和平台的需求，在深入了解大学生创新创业能力研究的基础上，结合当前应用型高校创新创业教育的实际状况，激发大学生的创新潜能。数字化赋能大学生创新创业需要提高信息获取与处理能力、技术创新与应用能力、团队协作与沟通能力、市场洞察与战略规划能力等。价值意蕴体现在提高国家未来发展的数字化创新教育平台和生态环境驱动大学生创新创业能力发展，可以通过构建数字化创新创业教育体系、加强数字化技术教学与培训、搭建数字化创新创业服务平台、推动产学研用深度融合、营造浓厚创新创业文化氛围及完善创新创业支持政策体系等，助力培养创新型人才。
教育作为国家创新驱动发展战略的核心构成要素，正在经历由信息化向智能化的范式转型。在“人工智能+教育”深化融合的驱动下，师范人才培养体系亟须优化创新，以适应智能时代对教师专业素养与教学技能的新要求。通过分析高校师范生教学技能培养存在的问题，提出从优化课程体系、创新教学方法、强化实践教学、完善评价机制等维度，以智能技术赋能师范生教学技能培养，构建科学、精准、高效的培养路径，助力未来教师能够在智能教育环境中高效开展教学工作。
汕头作为中国著名的茶文化发源地之一，其茶文化与旅游产业的融合发展具有得天独厚的优势与重要意义。分析汕头茶旅产业的人才需求，梳理从业人员应具备的核心职业能力要素，在此基础上构建包含知识维度、技能维度、素养维度在内的茶文旅产业人才职业能力模型，以助力汕头茶旅产业的可持续发展，提升区域旅游的竞争力和影响力，促进汕头茶文化与旅游产业的高质量融合发展。
在新质生产力发展背景下，高职院校应以“育人”为根本任务，着力培养高质量人才。基于新质生产力的内涵特征，分析高职院校匠心育人的现状，并从深化匠心育人理念认知、引育并举加强师资队伍建设、完善匠心育人课程体系、落实立德树人根本任务等方面，论述高职院校匠心育人的实践路径，旨在弘扬匠心育人理念，为社会培养更多复合型、高素质人才。
基于多元智能理论，探讨中职会计教学中培养学生创新能力的有效策略。阐述多元智能理论与会计专业创新的融合基础，包括霍华德·加德纳智能分类的当代解读、八维智能模型在数字经济时代的延展及会计职业能力矩阵与多元智能要素的对应关系。通过调查分析中职学生智能结构，构建创新能力多元培养路径，重构评价体系并进行实践验证，探究实施保障机制。研究表明，多元智能理论可为中职会计教学创新能力培养提供新思路和方法，有助于构建新时代会计人才培养的新生态。
随着智慧财务时代的到来，会计学专业实践课程群优化成为提升人才培养质量的关键。基于对内蒙古民办高校和企业对财会人员需求的调研，深入剖析会计学专业实践课程群的建设现状，对课程群建设要素进行诊断，并以内蒙古鸿德文理学院为例开展诊改实践，旨在提升会计学专业实践教学质量，提升专业人才的竞争力与就业适应性。
高校思政课程中国近现代史纲要的开设，有助于学生深刻理解中国近现代史的发展脉络，培养其社会责任感和历史使命感。在具体教学实施中，传统“教师中心”教学模式的局限性已日渐凸显。以陇南师范学院为例，分析“学生中心”理念在中国近现代史纲要教学中的重要性，并从设定教学目标、选择教学内容、创新教学方法及优化学习评价与反馈等方面提出应用策略，以期为高校思政课教学模式改革提供参考。
生成式人工智能是基于深度学习和大数据训练，能够自主创造文本、图像、音频等全新内容的前沿技术，其内容生成与智能交互特性为中学历史教学的创新带来可能。以问题意识与主体意识为指引，探讨该技术融入教学全过程的实施路径:课前实现备课数据驱动化，课中构建人机协同探究模式，课后完成智能评估与教学反哺。技术应用中需应对知识准确性不足、主体地位弱化及伦理治理缺失等挑战，通过构建教师审核机制、强化师生主体地位、完善伦理治理框架等对策，实现技术赋能与人文引领的动态平衡，推动历史教育数字化转型。
通过对风景园林专业研究生案例教学的实践分析，探讨案例教学在该领域的应用现状、特点及实施效果。研究发现，案例教学能有效提升本专业研究生的实践能力、创新思维和问题解决能力。总结案例选择、教学应用和评估方法等关键要素，并提出优化策略。研究结果对改进风景园林专业研究生教学方法、提高人才培养质量具有重要意义。
线上线下相结合的混合式教学模式可以打破传统课堂教学时空的限制，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，逐渐成为教育教学的主要形式。虚拟现实、智能情感感知等人工智能技术的加持又使混合式教学上升到一个全新的高度。以高职院校经济学课程为例，探究经济学课程教学现状，并提出融合人工智能技术的经济学课程混合式教学模式，对提高教学质量、保证教学效果具有重要意义。
随着国家通用语言文字推广力度的加大和媒体融合发展的深入，对播音专业人才的普通话水平要求不断提高。《普通话水平测试实施纲要(2021版)》的颁布，对普通话教学和测试提出了新的要求。然而，当前播音专业普通话语音与播音发声课程的评价体系仍存在与普通话水平测试(PSC)脱节、评价维度单一、实践导向不足等问题。因此，构建以PSC为导向的课程评价体系，对提高教学质量、培养符合行业需求的人才具有重要意义。以PSC为导向，针对成都文理学院播音专业普通话语音与播音发声课程评价体系进行创新研究，提出“教—测—用”三维联动模式。
为了提高新工科背景下多目标优化技术课程教学质量，基于研究生课程教学改革需求，从教学内容体系重构、教学方法和手段创新、考核评价方式优化及实践教学环节强化等维度展开系统性探讨，提出分层次、多维度的教学改革实施路径。根据行业特点，优化教学内容，加强课程内容与专业特点、专业应用的联系;建设网络学习平台，建立“外延式”教学模式;突破传统教学方法局限，构建“教、学、做”一体的教学模式，激发学生学习兴趣，提升研究生学术探究的主动性与知识建构的积极性;建立“理论、案例、实践”三位一体的教学实施框架;改变考核模式，增设复杂工程问题多目标优化科研实践环节，强化实践模块，提高研究生课程教学质量，培养研究生具有“工程实践、技术创新、系统思维”的能力矩阵。
基于成果导向教育(OBE)理念，对城市林业课程进行教学优化设计。提出“内外双循环体系”教学改革策略，确立“高—低阶:三位一体”分类复合型课程目标，剖析教学中存在的痛点问题。通过构建“双程互作—教学联动”的PBL混合教学模式，重构课程内容体系，并设计多元、动态、综合的评价体系。为林学专业教学改革提供新的思路，并对培养新时代林业人才具有重要意义。
劳动课程是实施劳动教育的重要途径，当前中小学劳动课程开发具有传承与创新劳动文化、培养时代新人、落实综合育人职能的多重价值。然而，在具体实施过程中仍然面临课程开发体系缺乏顶层设计、劳动课程本质认识模糊、劳动课程开发内容形式单一、劳动课程评价科学性不足等实践困境。因此，亟待以整体规划引领劳动课程开发体系建设、以综合育人为课程开发价值引领、以多元内容构建课程开发核心、以立体评价完善课程开发体系。
<正>《林区教学》创刊于1985年,是由中国龙江森林工业集团有限公司主管、黑龙江生态工程职业学院主办的A类学术期刊,大16开本,月刊,每月中旬出版。主要栏目:生态文明教育教学、思想政治教育研究、课程思政、高教研究、职业教育研究、课程·教法、外语教学研究、心理健康教育、体美劳教育等。
<正>为全面贯彻落实习近平生态文明思想,发挥学术期刊服务于生态文明建设的交流、引领作用,《林区教学》于2026年起,增设《生态文明教育教学》栏目。现向国内外从事相关学科研究的专家学者征集有关生态文明教育的理论研究、政策解读、课程建设、教学实践、学生发展等方面的研究成果。
<正>1.内容要求(1)来稿应为教育教学类文章,且具有一定的理论性、实践性及原创性。选题立意新颖,有一定的学术价值和社会价值。(2)来稿不得侵犯任何著作权和版权,不得损害第三方的其他权利,文责自负;来稿须通过《中国学术期刊网络出版总库》“学术不端文献检测系统”检测,文字复制比低于本刊用稿标准(15%)。2.基本结构要求(1)标题:应简明、具体、明确,概括文章的要旨(20字以内),必要时可加副标题。(2)作者署名:置于文章题目下方,不多于3位作者。
