主管单位：中国龙江森林工业集团有限公司
主办单位：黑龙江生态工程职业学院
刊期：月刊
语种：中文
开本：大16开 国际标准刊号：ISSN 1008-6714
国内统一刊号：CN23-1091/S
发行范围：公开发行
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广西红色文化是中国共产党团结带领广西各族人民在长期实践中淬炼而成的精神财富，与中华民族共同体意识具有内在耦合性，在高校加强大学生理想信念教育、爱国主义教育和民族团结进步教育等方面具有天然优势。新时代新境遇，以广西红色文化助推高校大学生铸牢中华民族共同体意识需要厘清二者之间的耦合逻辑和价值意蕴。分析广西红色文化助推高校大学生铸牢中华民族共同体意识存在的问题及成因，从形成统一共识、挖掘优质资源、协同育人力量、创新育人方式等维度，探究铸牢大学生中华民族共同体意识的实践进路，为推动红色文化的创造性转化和创新性发展、铸牢大学生中华民族共同体意识贡献智慧。
新时代新征程教育使命对高校思政课提出了新的任务和要求，深化思政课改革创新，不断开创新时代思政教育新局面，要坚持把思政小课堂和社会大课堂结合起来。思政课“行走课堂”是一种创新性的教学范式，将思政小课堂理论教学和社会大课堂实践教学有机结合，促进师生共育发展，提升思政课针对性、吸引力，促进学生真正做到知行合一。对高校思政课“行走课堂”五维模式进行探究，结合对提升高校思政课“行走课堂”实践育人成效的四度进阶思考，为高校思政课教育教学创新改革提供实践进路。
高校礼仪教育整体上存在薄弱环节，探索礼仪教育融入思想政治教育理论课的实践路径，是新时代培养德才兼备人才的现实需求。礼仪教育与高校思想政治理论课在价值目标、教育内容、教育载体方面具有内在一致性。通过理论建设、扩展载体、师资培育和改革创新，将礼仪教育有效融入高校思想政治理论课，有利于实现培养具备良好礼仪素养的高素质人才的教育目标。
新时代“自找苦吃”精神蕴含着丰富且深厚的理论基础和突出的时代特征，是新时代大学生应该具备的精神品质。新时代背景下“自找苦吃”精神被赋予了崭新的时代特性，“自”体现了主体性、“找”彰显了主动性、“苦”蕴含了多样性、“吃”明确了坚定性。培育新时代大学生“自找苦吃”精神是引导大学生立志做新时代好青年的理论选择，是弘扬中华优秀传统文化的历史要求，亦是培育时代新风貌新风尚的现实呼唤。紧密围绕其时代特性，对新时代大学生缺乏“自找苦吃”精神的现状进行分析，并积极探寻存在问题的原因，通过学校教育、家庭教育、社会氛围以及学生自身原因等多维度改进教育方法，进而促进“自找苦吃”精神在新时代大学生集体中的传承与践行。
中华优秀传统文化源远流长，博大精深。其进取精神主要包括四个方面，即“士不可以不弘毅，任重而道远”的担当精神、“天行健，君子以自强不息”的奋斗精神、“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的专注精神和“苟日新，日日新，又日新”的创新精神。把中华优秀传统文化“进取精神”与高校思想政治教育相融合，既是对传统文化的传承和弘扬，也是对大学生精神风貌的塑造和提升。高校要用理论联系实际，用思政课程引领课程思政，用自我教育推动学校教育，用校园文化建设营造积极向上思政教育氛围，把“进取精神”更好地融入思想政治教育。
中华文化主体性是文化自信的根本依托。文化主体性视域下，红色文化在结合根脉和魂脉、深化爱国主义教育、激发历史主动精神、培育社会主义核心价值观四个方面具有提升文化认知、厚植文化情感、筑牢文化认同、引领文化动机的价值意蕴。因此，高校应把握好“知情意行”四个维度，以认知教育为基础、以情感化育为重点、以意志培养为关键、以践行锤炼为拓展，将思政课红色文化育人落到实处。
铸牢中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂。“两弹一星”精神融入铸牢中华民族共同体意识教育具有深远的历史意义和重大的现实价值:激发全民爱国热情，凝聚民族力量;传承文化记忆、促进文化交融;激励创新精神，培育时代新人。然而，价值观多元化带来的认同困境、家国情怀与民族认同的潜在弱化、教育内容与形式单一性的限制，以及保障机制与管理体系的不完善等因素，仍在影响着“两弹一星”精神融入铸牢中华民族共同体意识教育的实践。未来可通过价值观引领强化、家国情怀培育深化、教育内容体系化以及保障机制完善化进一步提升教育实效，从而实现“两弹一星”精神与中华民族共同体意识的深度融合，为国家繁荣富强和中华民族伟大复兴注入不竭精神动力。
新文科和课程思政都是适应新时代特点而提出的教育理念，为高校人才培养提供了根本遵循，为高等教育教学改革提供了重要依归。行政管理作为传统文科专业，在新文科理念指导下进行课程改革是必然之举，课程思政则为这一举措提供了重要途径。行政管理专业具有政治性、应用性、综合性和时代性的学科价值，这对其课程思政路径提供了指导。从教师主体维度讲，教师应坚持课程思政理念，有意识地培养课程思政素质和提高课程思政能力;从课程建设维度讲，教师应深挖课程的思政资源，将其精准蕴含于教学资料当中;从课堂教学维度讲，教师应结合当代大学生特点，改变教学模式、创新教学方式、丰富教学手段，灵活地将思政内容融入课堂教学。
陕西红色体育文化是高等职业院校课程思政育人的重要素材，构建陕西红色体育文化融入高等职业院校的课程思政育人体系，既可以弘扬陕西红色体育文化，又能够推动高等职业院校课程思政育人成效。以马克思主义理论为指导，强调文化自信与价值观教育的重要性，结合课程思政的理论基础，构建陕西红色体育文化融入课程思政的理论框架。在实践路径方面，提出通过优化课程设计与教学实施、加强师资培训与专业发展，以及推动校企合作与社会实践等多种途径，促进红色体育文化在高等职业院校课程中的有效融入。旨在为推动陕西红色体育文化与职业教育的深度融合提供新的视角和路径，以提升高等职业院校课程思政育人的质量和效果。
媒体技术日新月异，新闻直播报道已成常态，出镜记者作为直播报道中不可或缺的角色发挥着重要作用。新闻院校致力于为党和人民培养新闻宣传战线的后备人才，不仅要培养学生具备新闻传播专业操作技能和综合运用能力，更要求学生具备较高的政治素养和职业素养。以出镜记者报道课程思政的实践与创新为例，结合自身教学实践，探讨出镜记者报道常态化下新闻院校如何践行马克思主义新闻观，通过“学、思、践、悟、行”培养新时代合格的新闻传播人才。
在课程思政大背景下，大学英语作为高校覆盖面最广的公共基础课程之一，因其跨文化特性和语言载体优势，在价值引领方面具有独特作用。基于中国知网文献进行调研梳理及深度解读，系统分析大学英语课程思政资源建设的现状、存在问题及建设路径探讨、典型案例分析，提出其存在的局限性并给出建议。
高校教师教学效能感是保障教师充分发挥教学能力的关键条件，也是影响高校人才培养质量的重要因素。近十年来，国内外重点关注高校教师教学效能感对学生与教师的影响、影响高校教师教学效能感的主要因素以及高校教师教学效能感的差异性。相关研究呈现出从静态研究逐步转向动态研究、从单维度研究逐步转向多维度研究、从宏观层面研究逐步转向微观层面研究的趋势。未来研究仍需进一步拓展研究视角和方法，深化研究对象和内容，强化研究结果的分析与应用。
在产教融合深入推进的背景下，应用型本科院校旅游管理专业实践教学面临校企合作浅层化、课程体系滞后、师资结构单一及评价机制不健全等现实问题。基于政策导向与行业需求，通过文献梳理与实践调研分析，提出产教融合视角下的实践教学创新路径。首先，构建“三维协同”课程体系，涵盖基础技能虚拟仿真、校企共育项目实战及赛创融合创新拓展，分层递进培养学生职业能力。其次，深化校企“双元育人”模式，探索产业学院实体化运作与工学交替改革，强化企业全程参与。同时，打造“双师型”师资队伍，通过教师行业挂职与企业导师激励机制，提升实践教学水平。此外，建立多元化评价体系，引入行业指标与动态追踪机制，破除传统考核局限。以平顶山学院为例，该校通过构建产教融合实践教学体系、形成校企协同育人机制、搭建数字化教学场景及拓展跨境合作路径，显著提升了学生实践能力与就业质量。研究表明，产教融合通过平台共建、资源共享与人才共育，可有效弥合教育与产业间的鸿沟，推动旅游管理专业实践教学从“形式结合”迈向“内涵共生”，为应用型本科院校实践教学改革提供理论框架与实践参考。
我国已步入人口老龄化社会，老年人对康复服务的需求逐渐增大，对高质量康复人才的需求愈发迫切。康复治疗学专业人才在康复服务中发挥着不可替代的作用。但目前，我国康复治疗学专业人才在数量和质量上，尚不能更好地满足老龄化社会的需求。以培养符合老龄化社会需求的康复人才为目标，从政策支持、课程体系、师资建设、育人模式等方面，探讨分析康复治疗学专业人才培养问题。
教育家精神是我国教育工作者在长期教育实践中锤炼出的一种高度凝练的精神特质，集中体现了一代又一代人民教育家所秉持的坚定信念、崇高人格与卓越专业能力。教育家精神为培养时代所需的“大先生”提供价值引擎，为推动教育公平提供路径支撑，为推动教育创新与改革提供发展动能。应将教育家精神融入教师继续教育的顶层设计、课程体系和评价体系，以教育家精神塑造教师的文化担当与全球视野，营造尊重教育、崇尚知识的良好社会氛围，推进教育强国建设。
“专业学术型”学生社团建设是高等教育的重要载体。为提高课堂教学质量，培养大学生的逻辑思维、创新能力与合作精神，促进学生智育能力化发展，以产出导向教育(OBE)理念为依托，探究高效且科学性的高等数学社团建设管理路径具有重要的实践意义。基于OBE理念，提出“以学生为中心、补课堂短板、促进学生智育能力化”三大任务目标;根据上述目标，探索“价值塑造—知识传授—能力培养”一体化的高等数学社团建设路径;提出从“自主探究、课堂教学、课后整合”三个层面，构建“出勤率+小组实验报告+综合素质”的多元考核评价模式，进而分析高等数学社团对学生智育能力化培养的关键作用。
改培型防火隔离带技术在森林防火工作过程中具有十分重要的作用，在这项技术的实施过程中可能伴随关联的生态风险。分析改培型防火隔离带技术存在的生态风险，从生态系统的结构和功能、生物多样性、土壤以及水文等方面进行阐述。同时提出生态风险管控策略，包括规划设计、施工过程的管控以及后期的监测评估等。探讨这项技术的可持续管理理念和方法及人才培养措施，以实现森林防火和生态环境保护的协调统一为导向，为改培型防火隔离带技术的科学应用和推广提供理论支持和实践指导。
在“1+X”证书制度推广背景下，聚焦药物分析技术课程，探索“岗课赛证”融合的教学改革研究与实践。阐述“1+X”证书制度下课程教学中存在的问题，将职业技能从课程目标、内容、模式及策略等维度，全方位推进“岗课赛证”融合实践，以期为职业院校等级标准融入课程，专业核心课程实施“岗课赛证”融通提供可借鉴的改革路径。
针对高职类专业教材《园林种苗生产》存在的问题，通过优化课程整体设计，结合园林种苗生产岗位实际要求重构教材内容，明确“园林种苗生产”活页式教材开发原则，研究活页式教材内容编写，以提升从事园林种苗生产工作的高素质技术技能型人才培养质量。
高职机械类专业三维建模课程具有理论性强、实践性强、挑战性大、渐进性明显等特点。当前教学实施中存在学生基础薄弱、教学内容陈旧、教学模式传统、教学评价单一等问题。通过构建“岗课赛证”项目引领的教学内容体系，采用“岗课结合+线上线下”混合教学模式，开发多元化教学资源，实施差异化教学策略，建立“过程+结果”相结合的评价机制，强化教学质量，提升学习效果，为高职机械类专业三维建模课程教学改革提供可行路径。
随着经济的快速发展与产业结构的持续优化，企业对高技能人才的需求愈发迫切。职业院校积极探索产教融合型实践中心建设，通过与企业深度合作，协同培养符合市场需求的高素质技能型人才。产教融合型实践中心建设需政府、行业、企业和院校多方协同，在培训内容设计、教学模式创新和评价体系完善等方面深入研究与实践，切实提升职业院校培训服务的针对性和实效性。
大学数学课程在人才培养体系中占有举足轻重的地位，其教学评价是课程教学过程的重要环节，是提高大学数学课程教学质量的关键。学习共同体能够体现学生的主体地位、培养学生的自主学习能力、合作能力和解决问题的能力，为大学数学课程教学评价提供新的视角，能够让数学课程教学评价更加全面、客观地反映学生的学习效果。基于高等代数课程的教学实践，研究学习共同体的内涵及其对大学数学课程教学评价指标的影响、分析基于学习共同体的高校数学课程教学评价体系的构建策略、总结基于学习共同体的高校数学课程多元化教学评价体系的构建中存在的问题及未来的发展方向。
在素养导向教育理念和新文科建设的双重背景下，传统管理心理学教学亟须进行范式创新。以“知识视角”为导向教学难以满足新型管理人才培养的需求。传统管理心理学课程存在理论知识广、零、散，具象化管理情景缺乏，课程思政融入不系统三个痛点。本研究以培养知识素养实、能力素养强、职业素养高为导向，提出基于“为了理解而教”(UbD)理念，构建零碎概念转向融合理论，知识学习转向高阶能力，教师责任转向学生责任，教材载体转向管理案例，工具导向转向价值导向“五转向”教学改革。进而提出教学内容重构、师生关系重塑、教学情境创设、教学方法转变、思政教育融合、评价模式优化等教学策略变革，从而有效实现培育学生知识、能力、品德等综合素养目标。
随着地方高校助推乡村振兴战略发展路径研究和教育理念的发展，OBE理念在实践教学体系构建中愈发重要，旨在探讨基于OBE理念构建电气专业课程实践教学体系。解决电气类专业实践教学存在理论与实践结合不紧密、实践内容更新慢、实验室设备短缺陈旧和实践场地受限及教学评价方式单一，不能全面衡量学生能力等问题，构建基于OBE理念的实践教学体系，并论述构建的实践教学体系内容，使其更好地适应电气行业的发展需求。
厘清产教融合与非遗通识课程的内涵与关系，基于建构主义学习理论和文化自觉理论，以传统非遗文化的传承与发展通识教育课程为例，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学保障等进行非遗通识课程的设计与实践。教学目标涵盖知识、能力和价值三个方面，教学内容整合为基础理论、技艺实践、文化创新三大模块，教学方法多元化，教学评价多样化，教学保障更具针对性。通过课程的设计与实践，提升学生对非物质文化遗产的认知和理解，培养文化素养和实践能力。
在新文科背景下，高校历史学专业面临学科融合与创新的双重挑战。湖南红色文化作为中国革命历史的重要组成部分，具有独特的教育价值与历史地位，是历史学教学改革的重要资源。湖南红色文化通过课程设置与教学内容的整合、教学方法与教学手段的创新以及校外实践活动的开展融入历史学专业教学，丰富教学内容，提升学生的历史认知和思想政治素质，推动历史学科的社会责任感和创新能力的培养，为新文科教育目标的实现贡献力量。未来要进一步加深资源整合，解决教学方式和内容上的瓶颈。
随着“新双高”建设的深入推进，职业教育迎来新发展机遇与挑战，对教师专业素质提出更高要求。“双师型”英语教师作为职业教育英语教学的中坚力量、高素质技术技能人才培养的重要实施者，借助人工智能技术优化教学，具有重要理论与实践意义。深入剖析“新双高”背景下“双师型”英语教师借助人工智能优化教学的实践路径，着力解决当前教学关键问题。阐述“新双高”背景时代内涵，分析“双师型”英语教师应用人工智能优化教学的必要性，从教师人工智能素养与技能培训、个性化教学实施、智能化教学资源平台构建、沉浸式语言环境创设、多样化教学评价构建等维度，深入探讨实践路径。
<正>1.内容要求(1)文稿应为教育类文章且具有理论性、实践性及原创性。选题立意新颖，有一定的学术价值。(2)来稿不得侵犯任何著作权和版权，不损害第三方的其他权利，文责自负;来稿须通过《中国学术期刊网络出版总库 》“学术不端文献检测系统”的检测，文字复制比低于本刊用稿标准(15%)。2.基本结构要求(1)文章题目:应简明、具体、确切，概括文章的要旨(20字以内)，必要时可加副标题。不宜用“浅谈”““浅析”“浅议”等字样。(2)作者署名:置于文章题目下，多位作者的署名之间用逗号隔开。(3)作者单位:置于作者名下，括号内写明单位全称、单位所在地及邮政编码。
