主管单位：黑龙江省森林工业总局
主办单位：黑龙江生态工程职业学院
刊期：月刊
语种：中文
开本：大16开 国际标准刊号：ISSN 1008-6714
国内统一刊号：CN23-1091/S
发行范围：公开发行
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网络泛娱乐化发展迅速，作为主要参与者、传播者、接受者的大学生群体“愚乐”而不自知，其在网络空间内的主体意识不断面临着挑战，主要表现为主体地位的冲击、主体选择的被动、主体判断的怀疑、主体认知的削弱。从网络泛娱乐化的作用机理出发，廓清其资本运作逻辑、信息抵达逻辑、现实呈现逻辑、价值传播逻辑，以此澄清网络泛娱乐化与大学生主体意识之间相对的立场。在网络泛娱乐化的幻象解蔽中通过个体认知的培育、数智技术的应用、网络环境的建构，呼唤“现实的人”的复归，探析网络泛娱乐化背景下大学生主体意识重塑的基本路径。
随着中国特色社会主义进入新时代，文化自信被提升到了前所未有的战略高度，成为推动国家发展、塑造国家形象、增进国际理解的关键力量。对中华优秀传统文化融入高校思政课教学的时代背景与价值意蕴进行阐述，剖析当前融入过程中存在的问题与挑战，提出创新性的策略与路径，以期为高校思政教育的深化改革提供理论依据与实践指导，进而培养具有深厚文化底蕴和强烈社会责任感的新时代青年。
资助育人作为十大育人体系之一，是思想政治教育工作的重要内容。随着职业教育的发展，高职院校学生正在快速增长，同时家庭经济困难学生的数量也在不断攀升，其在经济、学业、价值观等方面存在着不同的问题。通过梳理相关文献，发现高职院校资助育人工作存在育人意识有待提升、资助队伍建设尚未完善、工作模式较为落后等问题，难以充分发挥资助育人优势。基于此，探寻基于人的全面发展视域下高职院校资助育人工作的实践路径，提出强化育人意识、加强队伍建设和推进五育并举的策略，实现家庭经济困难学生的全面发展。
习近平文化思想为创新高校思政课教学改革提供了思想指引和实践保障。将其融入高校思政课教学可以筑牢意识形态的方向指引、丰富思政课教学内容，为创新教学设计提供依据，有助于学生坚定文化自信。当前习近平文化思想融入高校思政课教学中存在教学目标、教学内容、教学方式、教学实践等方面的现实困境，需要高校进一步厘清教学目标、探索实践教学、打造育人课堂、强化教学实效，创新实践路径，全力助推高校思政课建设，实现全员育人、全程育人、全方位育人，推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展。
文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量，它对于培养国家和民族认同感、保持对民族文化的深切眷恋、推动民族精神的绵延发展与创新传承具有重大意义。教育自觉是新时代背景下的产物，以个体自觉性作为教育实践的基础，将奠定实践的自觉根基、建构完整的教育时空、契合个体的精神塑造作为价值实现。大学生是社会发展的主力军，承担着继承、创新、发展优秀传统文化的历史使命，他们思维活跃，接受新鲜事物能力强，必须紧跟时代发展潮流，将教育自觉融入个体行动中，从多维度接受文化自信教育。
数学实验是地方高校数学教学的重要组成部分。当前数学实验教学中存在教材与教学内容不匹配、自主学习与支持条件相冲突以及大班制与个性化学习相矛盾等问题。可以从课程分解、资源开发、系统支持三条途径建设数字教材，使之成为学生自学和教师教学的载体。在教学过程中可以借助数字教材组织学生进行课外的自主学习、辅助教师组织课堂讨论、实现课后互动和实施智能化的教学评价。
随着科技的迅速发展，社会对人才的创新能力需求日益增长。当前本科教育面临着倾向于应试教育、课程设置不合理和创新创业支持不足等问题，在此基础上提出基于“自信、自觉、自省”的培养路径，打破以往教学以教师为中心的局面，通过课程实践、科研例会、专题汇报和学术会议等途径，多维度激发学生的学习兴趣和创新意识，促进综合素养的全面发展。通过这一路径，构成“自信、自觉、自省”三位一体有机结合的局面，学生能够在实践中增强自信，通过自觉学习深化研究，并通过自省不断提升自我，最终达到社会对创新型人才的需求。
在新时代法学教育和实践教学的新背景、新要求下，探索和构建第二、第三课堂的人才培养新模式对于培养全面发展的卓越法治人才有重大意义。为进一步探讨第二、第三课堂赋能卓越法治人才培养的相关问题，选择以福州大学法学院的具体实践和反思为例，为如何丰富法科学生第二课堂内容，拓展第三课堂路径，贯通第二、第三课堂环节，促进三个课堂协同育人提供经验探索。针对探索过程中遇到的目前第二、第三课堂普遍存在的制度体系设计不完善、指导师资匮乏、内容形式单一等问题，进行深入反思和展望，共同探讨以第二、第三课堂赋能卓越法治人才培养的优化方案。
2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察调研期间首次提到“新质生产力”。鉴于黑龙江省特色冰雪旅游的定位，其旅游发展更需充分利用新质生产力的积极作用，以促进高职院校旅游类专业人才培育的优化。从新质生产力与产教融合的视角出发，聚焦于高职院校旅游类专业，旨在创新产教融合的现代学徒制和工学结合的人才培养模式，构建产教融合课程体系，以实现新质人才的培育。
人口老龄化社会背景下，药学服务人才供给不足，人才培养滞后于行业发展，供给难以适应社会需求。药学服务人才培养路径在于完善药学服务人才培养方案与职业发展体系，同时采取完善专业教学资源、培养“双师型”“双技能”教师队伍、强化实习实训环节等措施，以此扩大老年药学服务队伍的规模，全面提高医养结合服务能力。
中等职业教育作为我国教育的重要组成部分，其主要任务是培养高素质的技术技能型人才。当今世界科技迅猛发展，人工智能、大数据、自动驾驶等新兴产业对劳动者的职业素养提出了更高的要求。职业素养的培养能够大大提升中职学生的就业竞争力，进一步提高企业在市场上的竞争力，推动国家的经济发展。推行职业素养教育，需要中职学校、企业、社会三方的共同努力。中职学校要积极采取各项措施，通过优化专业设置、创新人才培养模式、落实教师到企业培训制度，提升学生的综合素质，为实现中国式现代化提供有力的人才支撑。
随着人工智能技术的发展，借助人工智能促进教育现代化势在必行。面对ChatGPT在全球范围内的风靡，教师教学和学生自主学习将迎来新的改变。将ChatGPT有效融入BOPPPS教学模型的六个环节中，进行线上线下混合式教学模式改革，线上能给予学生实时反馈和课堂模拟，线下能在课堂中灵活应用丰富教学内容，调动学生的积极性和参与性，提高学生自主学习能力。
“中文+职业技能”课程文化教学对于中国文化的世界传播和“中文+职业技能”课程的人才培养具有重要意义。文化互动为“中文+职业技能”课程文化教学提供新的研究视角，具有较强的实践指导意义。文化互动指明“中文+职业技能”课程文化教学中的人才培养方向，注重文化教学的内容选择和形式，优化文化教学实施过程，关注文化教学对学习者产生的结果和影响。文化互动视域下的“中文+职业技能”课程文化教学，应坚持文化育人的目标导向，整合文化教学的内容结构，践行文化互动的实施过程，构建文化实践的评价体系。
OBE(Outcome-Based Education)是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式。该理念可以引领高职英语实践教学改革，充分彰显以学生为中心的教育思想。设计基于OBE理念的由校外循环和校内循环构成的教学过程，分析高职英语实践教学的困境及与OBE理念的契合点，兼顾过程学习和目标达成度的双重要求，提出由实践教学目标、实践教学内容、实践教学保障、实践教学方法和实践教学评价等要素构成的OBE理念引领下的高职英语实践教学体系，以确保学习成效、教学活动和教学评价之间的一致性，助力培养具备国际化视野的高素质应用型英语人才。
信息共享时代为高职英语教育提供了发展机遇，同时也带来了一定的困境。基于高职英语教育实际情况，深度剖析其现存问题，诸如教材单一、教学方法陈旧、教学资源配置不均衡以及教育信息化壁垒等，并针对上述问题提出了相应解决对策，推动信息技术与英语教学的整合，提升教师的信息素养与教育教学能力，优化英语教材内容，以及建设公平的教育信息化环境。研究结果表明，这些对策尤其是信息技术与英语教学的深度融合，能够有效提升高职英语教育质量，为信息共享时代的高职英语教育提供有益探索。
随着我国教育改革的纵深推进，课程思政与劳动教育在高等教育体系中的重要性愈发凸显。以蔬菜生产和种苗培育技术课程为例，探讨课程思政视域下劳动教育的实践与创新策略。阐述课程的设计逻辑与实施过程，以及课程思政与劳动教育融合的具体途径，分析课程改革形成的创新点与成效。研究结果表明：课程思政与劳动教育的融合可以促进学生专业技能的发展，深化学生对社会主义核心价值观的理解和内化；课程改革能够提升学生的学习动力和参与度，增强他们解决实际问题的能力；课程改革对教师的教学能力也能够产生积极影响。
人工智能技术的快速发展为高职劳动教育带来新机遇与挑战。探讨人工智能赋能高职劳动教育的实施路径与策略，旨在提升教育质量，培养适应未来职场的人才。分析高职劳动教育的现状与挑战，阐述人工智能技术的应用潜力与优势，提出构建智能化劳动教育平台、引入智能化教学工具、创新教育模式及加强师资队伍建设等实施路径，并探讨个性化教学计划、精准评估、校企合作等策略。
探讨大学生社会性体格焦虑、锻炼动机和体育锻炼行为的内在联系，揭示作用机制并提出干预策略。采用《中国青年社会性体格焦虑问卷》《体育锻炼动机测量简化版量表》《体育活动等级量表》对249名大学生进行问卷调查，结果显示：女性大学生的社会性体格焦虑显著高于男性大学生；社会性体格焦虑可以显著负向预测体育锻炼行为，而锻炼动机可以显著正向预测体育锻炼行为。
心理健康教育是促进高校学生健康发展的重要保障，有助于学生身心健康发展，形成积极向上的心理品质。为提升高校心理健康教育质量，在深入分析积极心理学的基础上，阐述其核心理念与特征，剖析当前高校心理健康教育的状况及问题。基于积极心理学视角，提出一系列心理健康教育策略，旨在全面促进大学生心理健康和谐发展，助力其健康成长与全面发展。
黑龙江省基础教育阶段教师专业发展面临诸多挑战，如教育理念滞后、教学方法单一、培训机会不均衡、专业发展缺乏规划等，这些问题严重制约了教育质量的提升。为此，需要深入探讨包括精准定位培训需求、优化培训内容设计、创新培训方式方法、完善培训评价体系以及加强区域合作资源共享等精准培训的策略，通过建立教师专业发展规划、实施分层分类培训、加强培训师资队伍建设、推动培训与教学实践深度融合以及持续跟踪与支持教师专业发展等有效路径来提升黑龙江省区域教师专业发展水平，为提高区域教育教学质量提供有力支撑与实践指引。
新教材观认为，教材的价值在于促进学生的学习和发展，教师应从“教教科书”向“用教科书”转变。“学习聚焦”栏目诠释历史课程标准教学要求，遵循目的明确、基础牢固、知情统一等设置原则。教师应合理挖掘“学习聚集”教学价值，帮助在教学设计上重构教学内容，凸显核心素养导向，更好地实现教学目标；在教学评价上，“学习聚焦”帮助营造历史问题情景，构建历史核心素养的教学评价体系，实现教学过程的自我调节和良性循环。
数字化赋能语文深度教学，对于破解学生语文浅层次学习困境，促进课堂参与、深化知识理解以及提升语文素养有着重要的价值意义。基于对深度教学理念的理解，明晰数字化赋能语文深度教学课堂的动力机制，构建数字化赋能语文深度教学基本框架，并由此提出数字化赋能语文深度教学的实施路径：强化育人理念，明确数字化教学的方向；构建智能教学平台，营造数字学习环境；完善教学管理制度，形成教学变革闭环；强化教师队伍培养，提高数字化教学能力。
积极心理学关注学生积极体验的获得、自律能力的培养和积极心态的构建。当前小学德育实践中存在着德育内容脱离生活、忽视学生主体地位、忽视学生情绪感受、外部环境创设不足等问题。基于积极心理学理念，小学德育在内容回归生活、丰富班级活动、增强情感体验、建设校园文化等方面展开实践，能够不断提升德育工作实效，促进学生健康发展。
随着互联网、人工智能和大数据等技术在教育领域的深入应用，基于技术驱动的精准教研逐渐成为教研的新方向。传统教研存在着目标宽泛且模糊、教研供给与教师需求之间存在差异等问题。在语文学科中实施精准教研，教师可实现基于量化、规范化的教学质量分析，促进形成针对性、具体化的教研环境，并支持生成可视化和成果化的教研成果。通过直播录播平台赋能精准磨课、多模态识别赋能精准观课、线上线下采集赋能精准提疑、大数据定位赋能精准指导四个方面，探讨精准教研的策略，为精准教研的具体实施提供思路。
《国务院办公厅关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》提出：“充分发挥小规模学校小班教学优势，采用更加灵活的教育教学方式。”对加强小规模学校建设和发挥小班化教学优势提出明确要求。黑龙江省边境地区基础教育学校要进一步推进小班化教学改革，需要政府部门、教研部门、学校、教师等各层面共同发挥作用，全方位为小班化教学改革创造良好氛围，打造边境地区基础教育优质“国门学校”。
立足幼儿园多年幼小衔接实践经验，在新形势、新理念下，形成多方参与、资源共享、动态合作、平等对话的研究模式。从目标共同、内容相融、方式互联、评价贯通四个方面探究幼儿园与小学双向衔接课程。将“向儿童靠拢”定为协同行动的核心，围绕纵向跨学段延展、横向多样化合作生态，从生活、游戏、学习三个时段，提出四个能力提升、五个关注、六大关键要素，构建课程框架，探索协同理念下全景式幼小衔接课程研究路径。
幼儿同伴冲突行为作为幼儿社会性交往的一种形式，对幼儿的社会性发展具有重要作用。以儿童视角出发，从认知、情感、行为三个维度，分析儿童眼中同伴冲突的完整图像、探究如何提升幼儿自主解决同伴冲突的能力。从儿童的角度分析幼儿对同伴冲突行为的解读、冲突双方的情感体验、实际解决冲突的策略以及期待的理想解决策略，明晰儿童眼中影响同伴冲突的因素。在分析与梳理现状的基础上，结合案例探讨当幼儿无法解决冲突时教师如何基于儿童视角采取教育策略帮助儿童自主解决同伴冲突，促进幼儿的社会性发展。
<正>1.内容要求(1)文稿应为教育类文章且具有理论性、实践性及原创性。选题立意新颖,有一定的学术价值。(2)来稿不得侵犯任何著作权和版权,不损害第三方的其他权利,文责自负;来稿须通过《中国学术期刊网络出版总库》“学术不端文献检测系统”的检测,文字复制比低于本刊用稿标准(15%)。2.基本结构要求(1)文章题目:应简明、具体、确切,概括文章的要旨(20字以内),必要时可加副标题。不宜用“浅谈”“浅析”“浅议”等字样。
